作者：田雪梅

　　我曾教过一个叫冬冬的学生。冬冬在八个月大时，他的爸爸妈妈就离婚了，妈妈决绝地抛下他走了，原本在妈妈温暖的怀里吚吚呀呀撒娇的他，到了奶奶陌生的怀里，也哭，也闹，在光阴的流逝中一天天长大。

　　冬冬的启蒙教育一片空白，在乡下只上了一年中班，一年大班，就跨入了小学的大门。

　　一天，冬冬的数学作业本发下来了。对于写字，冬冬拿着硬梆梆直棱棱的铅笔费九牛二虎之力，横依然不平，竖依然不直，字儿总不能整整齐齐地码在一条线上，上一个、下一个，弯弯扭扭像是蚯蚓爬的曲线。不过那天数学本上的算式都算对了，冬冬看着鲜红的对勾乐得心花怒放，阅号下老师还写了几个字:书写()棒!遗憾的是‘棒'前的一个字，也许老师在考虑写哪几个字作为评语最合适时，笔锋一顿，红墨水喷涌而下，正好盖住了那个字。

　　其他同学作业本上的评语只有“优秀、良、差”，而冬冬的本子上出现了四个字，一个叹号，同学们便纷纷围了上来。学习委员秀秀嘟着小嘴巴，煞有介事地认了一会儿，一拍手，高声道:“我知道了，老师应该写的是书写要棒!你的题全对了，书写再写好看一点!”

　　周围的小脑瓜点点又摇摇，班长琪琪摇摇头，一本正经地说:“应该是书写真棒!你们看，冬冬今天的作业上全是对勾。”

　　同学们一听，小脑袋又摇摇又点点。冬冬最要好的朋友丁丁高声叫道:“我知道啦!老师写的是‘书写很棒!’”

　　……同学们一会儿反对，一会儿赞成，最终达成一致的是一个肯定的意思：书写棒!老师对于低年级的小朋友，夸奖的口头禅就是今天XX表现真棒，今天XX作业写得真棒!今天XX坐姿真棒!小朋友对“棒”字已熟记于心，看到冬冬作业上出现的“棒”字，都表现出一副眼巴巴羡慕的不得了的样子。

　　对于在学校表现棒的同学，下午放学后，到我那辅导做功课时，都会急巴巴、乐滋滋地拿出听写满分纸、得了优的作业、考了高分的卷纸或进步了的作业让我看。我通常都会一边认真地从头看一遍，一边微笑着再夸奖鼓励几句，再奖个小奖品作为鼓励。看着孩子们乐不开支的样子，我的心里也被快乐充溢着，小孩子们的进取心很容易被激发，满足感很容易达到，这些都离不开师长时时的鼓励和肯定。

　　冬冬也不例外，那天放学后，他一改往日腼腼腆腆、磨磨蹭蹭的样子，有些激动地拿出作业本翻开放我面前，题都算对了，数字还是写得弯弯扭扭，像一串串独创的符号。旁边一个活泼好动的三年级女生把头探了过来，一字一顿地念了起来:书写——棒!又一个同学蹭了过来，也指着评语念起来……

　　围过来的同学指着被红墨遮盖的字，七嘴八舌地问我:“老师，这个红墨下的字是什么字?”

　　我让同学们坐回座位，拿起作业本，展示给同学们看，一边说:“冬冬最近写作业一笔一划，一丝不苟地写，虽然字儿还不够太好，但态度端正，书写认真!大家说是不是呀?”

　　同学们异口同声地答道:“是!”

　　“同学们也要像冬冬学习，每天都要认真对待作业，作业上争取次次得‘棒!’一天进步一点点，十天进步一大步，好好不?”

　　“好!”冬冬的小脸上洋溢着欢乐，红通通的像个可爱的小苹果，他拿着我奖给他的橡皮像宝贝似得小心翼翼地放进文具盒。

　　从那以后，冬冬写作业时格外认真，有时我用红笔批注几个字，让照着写，他也不再不乐意得眼泪汪汪，而是一笔一划地写完还要让我看，还要问我一句:“老师，我写得行不行?”

　　“冬冬写得越来越好了!”

　　冬冬拿着作业本，兴冲冲的。奶奶来接他时，他总不忘告诉奶奶他被表扬了。

　　冬冬还会拿一些字帖和数字临摹本，描红、练习……他的字写得越来越工整，数字也写得越来越规范，作业上也次次得‘优’，冬冬的进步原于那次模糊的评语“书写()棒!”其实我那时在冬冬所在的私立学校代课，办公室里的老师批阅作业时，面对书写潦草的同学大伤脑筋，那天数学老师阅作业时，无奈地说:“冬冬的这个书写像天书，实在认不得。”他正要在下面写个‘差'”，我不由得多了嘴:“低年级的小朋友喜欢听'棒'这个字。”数学老师一听犹豫了一下，刷刷几下:书写不棒!一不小心，“不”字被吐出的红墨盖住了，而这个误会却影响和改变了冬冬。